1- Vida saludable: Desde este ámbito se promueve la sensibilización para que el estudiante reconozca que la vida es lo más preciado que tiene. Por ello hay que respetarla y crear conciencia reflexiva sobre su bienestar, incorporando prácticas autónomas (hábitos, habilidades y valores) que conllevan a estilos de vida saludable y a una mejora de su calidad de vida. Los hábitos deben ser preventivos; se incluyen la nutrición, el manejo de estrés, la salud mental y corporal.
2- Relación persona, medio ambiente y realidad natural: En este ámbito se busca que el estudiante comprenda que el espacio o ambiente en el que se desarrolla es una construcción social dinámica; es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
3- Técnico Instrumental: Este ámbito pretende que el estudiante se desarrolle en un ambiente científico y tecnológico, apropiándose de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) de forma innovadora y creativa. Se quiere alcanzar el dominio instrumental de las tecnologías como herramientas útiles para la vida; es decir, adquirir habilidades para el uso del hardware, del software o de programas informáticos para diversos propósitos.
4- Gestión de la Información, Colaboración y Comunicación: Se pretende el desarrollo de habilidades que permitan buscar, comprender, evaluar, analizar, seleccionar y categorizar información en entornos digitales y otras fuentes para transformar o adaptar la información, reestructurando su propio conocimiento y generando nuevas ideas y/o productos apoyándose en diferentes recursos digitales.
5- Ciudadanía Digital: Se refiere al desarrollo de habilidades que contribuyan a la identidad, privacidad digital y formación ética del estudiante, de manera que sea capaz de vincularse en un ambiente digital seguro, de respeto y resguardándose de situaciones riesgosas en internet.
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
Busca que los estudiantes conozcan, desde su propia experiencia, lo que implica la actividad científica y la forma de generar el conocimiento científico actual. A través de esta área se desarrollan destrezas que permiten a los estudiantes poner en práctica habilidades relacionadas con la investigación científica y el conocimiento científico.
La asignatura Matemática creativas aplicadas tiene como objetivo el desarrollo de habilidades de modelamiento, argumentación y representación para enriquecer la comprensión de la realidad, seleccionar estrategias para la resolución de problemas y contribuir de esta manera al desarrollo del pensamiento crítico, matemático.
El conocimiento matemático y la capacidad para usarlo tienen profundas consecuencias en el desarrollo, el desempeño y la vida de las personas.
El área curricular Matemáticas Creativas para la vida se enfoca en desarrollar habilidades del pensamiento crítico-reflexivo a través de un enfoque contextualizado, problematizador e innovador. Esta disciplina busca fomentar la resolución de problemas auténticos, la argumentación, la comunicación de resultados y la capacidad de modelar situaciones reales mediante herramientas matemáticas. Al conectar experiencias cotidianas se promueve una visión integral de las matemáticas como una disciplina esencial para la comprensión del mundo y la toma de decisiones informadas. Esta asignatura enfatiza el desarrollo del razonamiento lógico, la creatividad, la colaboración y la comunicación efectiva, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más complejo y demandante.
<p style="text-align: center;"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/WE52gredb-Y" width="560" height="315" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe></p>Fe y vida es una asignatura que pertenece al área personal –social y espiritual. A través de esta, se pretende contribuir al desarrollo de la competencia espiritual. A manera de síntesis, se identifican tres aspectos claves:
Esta área se centra en el desarrollo personal-social y espiritual. Parte de la comprensión de la persona como ser digno, creado y habitado por Dios, que se configura en relación íntima consigo misma, con Dios y con los demás.
Por la relación vital con JESÚS Y SU PROYECTO todas las dimensiones personales se van INTEGRANDO, porque cada experiencia humana puede convertirse en lugar de encuentro y vivirse con un nuevo sentido. Desde ese CENTRO espiritual que la trasciende, la persona va descubriendo su MISIÓN y unificando su vida.
Este modo de concebir a la persona se va haciendo posible mediante el desarrollo de procesos intrapersonales, interpersonales y espirituales que ocurren de manera dinámica, interdependiente y continua a lo largo de toda la vida.
Esta área está conformada por cuatro asignaturas: Conociendo mi Mundo, Estudios Sociales, Ciudadanía y Derechos Humanos; Emprendimiento y Compromiso Social
Esta área forma parte fundamental en la construcción de la identidad cultural y ciudadana del y la estudiante; está estrechamente vinculada con el Aprender a ser persona y Aprender a convivir, propuestos por J, Delors (1997), así como con los principios y valores teresianos, los cuales promueven el establecimiento de relaciones armónicas, constructivas, fraternas, inclusivas, justas y solidarias y la transformación social en todas sus dimensiones. (MET, 2006, pp.8-12)
Por ello, el enfoque del área es de carácter holístico, significa ver y educar a la persona como un todo integrado, en el que cada ser humano es único e irrepetible, pero al mismo tiempo, está intrínsecamente relacionado con todo lo que le rodea.
En tal sentido, posibilita que los y las estudiantes, se comprometan en la conservación de su integridad física y la de su entorno, generando conocimientos desde sus experiencias personales para resignificarlas, reinterpretar la realidad, fortalecer su autonomía, asumir con precaución y atención a la justicia, trabajar por la equidad en la distribución de los recursos existentes y participar activamente en la transformación sustentable de la sociedad y de su propia vida.
Esta área está conformada por tres asignaturas: Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Expresión artística.
Los ámbitos que a continuación se detallan son herramientas necesarias dentro del área comunicativa cultural para el buen dominio de la lengua materna y extranjera, claves para que el estudiante entre en diálogo consigo mismo y con otros. Asimismo, permiten el desarrollo del pensamiento creativo, porque le ayudarán a generar ideas y cuestionarse sobre el mundo que le rodea.
La comunicación es el proceso por el cual la persona aprende a relacionarse con los demás y le permite construir su ser social. Desde esta perspectiva, el área de comunicativa cultural estará enfocada en el desarrollo del pensamiento a través del lenguaje y de otras formas de expresión cultural, artística y multimedial, así como el conocimiento y aprecio de otras manifestaciones artísticas que refuercen la apropiación de su patrimonio cultural, oral, escrito y el reconocimiento de su propia identidad.
Es decir, el lenguaje será el instrumento principal para la comunicación oral y escrita, lo que permitirá la representación, interpretación y comprensión de la realidad para desenvolverse en el mundo y reflexionar sobre los procesos que se generan en el uso de la lengua materna y extranjera.
Asimismo, se posibilitará el desarrollo de la creatividad, imaginación, autonomía, desarrollo perceptivo y motriz, sensibilidad estética, expresión personal y corporal para comunicar sus ideas, sentimientos y emociones con sentido estético, utilizando distintos recursos del arte.
1- Comprende edades entre los 4, 5 o 6 años
2- Etapas de estímulos : autonomía y sentido de sí mismo; dominio del cuerpo y de sus movimientos; desarrollo del lenguaje y la comunicación; la formación de estructuras mentales referidas a conceptos básicos de la realidad y la integración socioafectiva en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
3- La visión pedagógica y curricular es integradora; tiene como método natural de aprendizaje y de trabajo el juego, la exploración y el uso de sus sentidos para descubrir y aprender despertando su curiosidad y admiración.
4- Se propicia una estrecha articulación entre la persona, la familia, la escuela y la comunidad, así como la vinculación entre la vida, la naturaleza, el trabajo y la sociedad.
5- Las actividades de aprendizaje propuestas en este ciclo, deben tener un carácter lúdico y favorecer una estimulación pertinente para el desarrollo de habilidades.
6- Progresa notablemente y empieza a automatizar sus habilidades de motora gruesa como correr, saltar, trepar y arrojar objetos. Se cansa menos porque sus movimientos son más ajustados.
7- En este periodo también se define su lateralidad, lo que favorece la coordinación de sus acciones.
8- En esta etapa el niño o niña evidencia un pensamiento concreto. Esto significa que solamente podrá elaborar conceptos que sean derivables de la experimentación y del contacto directo con la realidad.
9- Aprende explorando su entorno e interactuando con otros, a través de experiencias reales y concretas y por medio del juego que es el instrumento fundamental para aprender y desarrollar habilidades en todas las esferas de su vida durante esta etapa
10- En esta etapa el niño/a va adquiriendo una identidad personal y de género. Esto implica que desarrolla el sentido de sí mismo y una percepción subjetiva respecto a su propio género