Introducción

Referidos

Visión Provincial de la Escuela Teresiana

En el año 2024, las Escuelas Teresianas de la Provincia Nuestra Señora de la Paz, vinculadas con la red continental de América, conforman una red coordinada por un equipo de Gestión Provincial y por los Equipos de Gestión Local, desde un liderazgo compartido en comunidades teresianas que aprenden.

La red de colegios conforma comunidades educativas de aprendizaje, que en coherencia con el Modelo Pedagógico Teresiano, ofrecen una educación integral de calidad e innovadora y se comprometen con la transformación de la realidad política y social, desde la ética del cuidado. Cuenta con itinerarios formativos que animan el compromiso vocacional de los educadores; cultiva la identidad teresiana; acompaña su proceso de crecimiento personal y profesional.

Misión Provincial Escuela Teresiana

Somos COMUNIDAD DE ESCUELAS TERESIANAS animadas por el CARISMA EDUCATIVO TERESIANO DE ENRIQUE DE OSSÓ, cimentado enel encuentro con Dios que nos habita, nos llama al trato de amistad con Jesús y con los demás, y nos envía a cuidar sus intereses a través de la misión Evangelizadora como escuela católica.

Brindamos, desde la Acción-Reflexión-Acción, una educación integral de calidad e incluyente a través de pedagogías y estilos de gestión que humanizan, liberan y transforman la realidad de los contextos en donde nos encontramos. El centro de esta acción educativa es la persona, sujeto de encuentro y protagonista de su aprendizaje.

Fundamentos Educación Inicial

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Fundamento Ético- Filosófico:La Educación Teresiana propicia una educación en la que cada persona logre entrar en relación consigo misma, aprenda a conocerse, sentirse amada y valorada como creación de Dios. A partir de ahí, entrar en relación con las demás; valorando a cada persona como única e irrepetible. Desde estos fundamentos, se busca educar para el conocimiento propio y para entrar en relación con Jesús y con los demás.

Fundamento Histórico- Cultural:Lo fundamental es que las educadoras, padres, madres de familia y la sociedad en general asuman el cambio de los tiempos y reconozcan que a veces están un poco distantes de la cultura de este siglo. Solamente se pueden ofrecer las experiencias que fueron valiosas en su infancia. Por ejemplo: Nicaragua vive en estos tiempos en búsqueda de procesos democráticos; por lo tanto, la educación exige formar en ellos capacidades y valores consecuentes.

Fundamento de la Ética del cuidado:La educación desde la ética del cuidado se considera parte fundamental del proceso educativo por su carácter interdisciplinario y la necesidad urgente de reforzar los valores sobre la ética del cuidado.

Fundamento PsicológicoCada niño evoluciona con sus propias necesidades, por lo tanto, no se les puede enseñar de la misma manera. Habrá que tener en cuenta las diferentes inteligencias para configurar su educación, ya que las capacidades de los niños y las niñas no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia sino que estas capacidades dependen de muchas inteligencias que trabajan en paralelo.

Fundamento Científico:El período de vida desde el nacimiento hasta los seis años es uno de los más delicados, pero a la vez lleno de oportunidades, porque se forman las bases de todo lo que va a ser importante para desarrollarse bien en todos los aspectos y así aportar a su familia, comunidad y país. El objetivo de la Educación Inicial consiste en fomentar el desarrollo del mayor número posible de conexiones cerebrales

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Principios Pedagógicos Educación Inicial

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-Seguridad – Actividad – Potenciación

-Socialización – Individualidad – Significado y sentido

– Autonomía – Principio del juego – Movimiento

– Realidad – Equidad – Globalización

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Perfil del estudiante Educación Inicial

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Muestra una imagen positiva de sí mismo y se reconoce como una persona valiosa sujeta de derechos y responsabilidades, con características únicas, creada por Dios
Reconoce que Jesús es su amigo y le invita a imitarlo en el cuidado de la creación, en el amor a su familia y en el compartir con los demás, como lo hicieron Teresa y Enrique.
Identifica emociones básicas, sus propios pensamientos y sentimientos y los expresa de manera espontánea, libre y respetuosa en su convivencia social cotidiana.
Comunica en su lengua materna, sus ideas, gustos y necesidades con claridad y espontaneidad; utilizando diversas formas de expresión corporal, oral, gráfico, artístico y gestual.
Conoce, valora y respeta costumbres y tradiciones, y pone en práctica algunos valores éticos, cívicos, culturales, artísticos y religiosos que favorecen el bien común
Demuestra conocimientos y habilidades requeridas para comunicarse en un nivel inicial en una segunda lengua.
Reconoce y explora fenómenos naturales, físicos y sociales de su entorno con curiosidad, imaginación, creatividad en el ejercicio de su rol transformador de cuidado de la vida y protección del medio ambiente.
Pone en práctica el pensamiento lógico – matemático en el análisis de situaciones familiares, solución de problemas concretos propios de su entorno y en la producción de objetos creativos con sentido lúdico.
Muestra habilidades de pensamiento tecnológico que utiliza con creatividad en el desarrollo de sus conocimientos y para la resolución de problemas de la vida cotidiana

Caracterización Educación Inicial

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1- Comprende edades entre los 4, 5 o 6 años

2- Etapas de estímulos : autonomía y sentido de sí mismo; dominio del cuerpo y de sus movimientos; desarrollo del lenguaje y la comunicación; la formación de estructuras mentales referidas a conceptos básicos de la realidad y la integración socioafectiva en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

3- La visión pedagógica y curricular es integradora; tiene como método natural de aprendizaje y de trabajo el juego, la exploración y el uso de sus sentidos para descubrir y aprender despertando su curiosidad y admiración.

4- Se propicia una estrecha articulación entre la persona, la familia, la escuela y la comunidad, así como la vinculación entre la vida, la naturaleza, el trabajo y la sociedad.

5- Las actividades de aprendizaje propuestas en este ciclo, deben tener un carácter lúdico y favorecer una estimulación pertinente para el desarrollo de habilidades.

6- Progresa notablemente y empieza a automatizar sus habilidades de motora gruesa como correr, saltar, trepar y arrojar objetos. Se cansa menos porque sus movimientos son más ajustados.

7- En este periodo también se define su lateralidad, lo que favorece la coordinación de sus acciones.

8- En esta etapa el niño o niña evidencia un pensamiento concreto. Esto significa que solamente podrá elaborar conceptos que sean derivables de la experimentación y del contacto directo con la realidad.

9- Aprende explorando su entorno e interactuando con otros, a través de experiencias reales y concretas y por medio del juego que es el instrumento fundamental para aprender y desarrollar habilidades en todas las esferas de su vida durante esta etapa

10- En esta etapa el niño/a va adquiriendo una identidad personal y de género. Esto implica que desarrolla el sentido de sí mismo y una percepción subjetiva respecto a su propio género

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Relación Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente con los Aprendizajes Fundamentales

Asignaturas Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente

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1- Ciencias de la vida y el ambiente: Se estudia la naturaleza desarrollando la comprensión de los conocimientos científicos relacionados a los fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural. Se pretende que el estudiante comprenda, explique ejemplifique, aplique, justifique, compare, contextualice y genere su propio conocimiento científico

2- Química: En esta asignatura se pretende que los estudiantes comprendan que toda la materia del Universo está compuesta de partículas muy pequeñas que no se alcanzan a ver a simple vista; que estas partículas interactúan de acuerdo a sus características, formando nuevas sustancias; y que, en estas transformaciones fisicoquímicas, las partículas están en constante movimiento y se producen cambios que dan origen a productos que tienen propiedades diferentes a las sustancias iníciales.

3- Física: En esta asignatura se estudian los fenómenos naturales, las propiedades del espacio, tiempo, materia y energía, así como sus interacciones. Describe procesos de análisis de información científica relacionada con las formas de utilización de la energía y su aprovechamiento. Detalla el desarrollo de acciones encaminadas a potenciar el uso de energía alternativa.

4- Biología: se espera que los alumnos avancen en el conocimiento sobre su propio cuerpo, sus estructuras, y los procesos relacionados con su ciclo de vida y su adecuado funcionamiento. Se busca, asimismo, que profundicen lo que saben sobre la célula, dimensionando los nuevos conocimientos generados por los avances científicos, y expliquen como las células, las estructuras y los sistemas trabajan coordinadamente en las plantas y los animales para satisfacer sus necesidades nutricionales, protegerse y así responder al medio.

5- Educación física y vida saludable: es una disciplina pedagógica que comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la práctica de actividad física y como estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional).

6- Tecnología: Es esta asignatura se pretende que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en práctica sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.

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Capacidades Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente

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Promueve una cultura de respeto y cuidado de la vida al fomentar progresivamente hábitos relacionados con el bienestar corporal y la seguridad personal, la higiene, alimentación adecuada y el fortalecimiento de la salud.

Asume una actitud crítica de prevención frente a las adicciones, consumo, el estrés, la sexualidad temprana, la mala nutrición, falta de ejercicio y otras situaciones de riesgo que puedan afectar su bienestar

Analiza críticamente las relaciones sistémicas entre los seres humanos y los elementos naturales y sociales.

Contribuye al desarrollo de una educación ambiental, aportando y generando acciones para proteger, conservar y preservar el medio ambiente local y global.

Diseña e implementa acciones estratégicas que den respuestas a fenómenos de la naturaleza, que contrarresten la contaminación ambiental y la protección de nuestros ecosistemas.

Domina programas, aplicaciones y funciones de los distintos medios tecnológicos.

Pone en práctica distintas habilidades para procesar efectivamente la información y crear nuevos productos utilizando las TICS.

Aprende, se comunica y trabaja colaborativamente en entornos digitales.

Desarrolla valores y criterios éticos en relación al uso de las TIC, para situarse en el mundo digital.

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Ámbios Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente

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1-Vida saludable: Desde este ámbito se promueve a la sensibilización para que el estudiante reconozca que la vida es lo más preciado que tiene. Por ello hay que respetarla y crear conciencia reflexiva sobre su bienestar, incorporando prácticas autónomas (hábitos, habilidades y valores) que conllevan a estilos de vida saludable y a una mejora de su calidad de vida

Los hábitos deben ser preventivos, se incluyen: la nutrición, el manejo de estrés, salud mental y corporal.

2- Relación persona, medio ambiente y realidad natural: En este ámbito se busca que el estudiante comprenda que el espacio o ambiente en el que se desarrolla es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.

3-Técnico Instrumental: Este ámbito pretende que el estudiante se desarrolle en un ambiente científico y tecnológico, apropiándose de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) de forma innovadora y creativa. Se quiere alcanzar el dominio instrumental de las tecnologías, como herramientas útiles para la vida. Es decir, adquirir habilidades para el uso del hardware y del software o programas informáticos para diversos propósitos.

4-Gestión de la Información, Colaboración y Comunicación: Se pretende el desarrollo de habilidades que permitan buscar, comprender, evaluar, analizar, seleccionar y categorizar información en entornos digitales y otras fuentes para transformar o adaptar la información reestructurando su propio conocimiento y generando nuevas ideas y/o productos apoyándose en diferentes recursos digitales.

5-Ciudadanía Digital: Se refiere al desarrollo de habilidades que contribuyan a la identidad, privacidad digital y formación ética del estudiante, de manera que sea capaz de vincularse en un ambiente digital seguro, de respeto y resguardándose de situaciones riesgosas en internet

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Enfoque Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente

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Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

Busca que los estudiantes conozcan, desde su propia experiencia lo que implica la actividad científica y la forma de generar el conocimiento científico actual. A través de esta área se desarrollan destrezas que permite a los estudiantes poner en práctica habilidades relacionadas con la investigación científica o el conocimiento científico.

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Matemática creativa y aprendizajes fundamentales

Asignatura: Área Matemática creativa para la vida

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Matemáticas Creativa Aplicadas

La asignatura Matemática creativas aplicadas tiene como objetivo el desarrollo de habilidades de modelamiento, argumentación y representación para enriquecer la comprensión de la realidad, seleccionar estrategias para la resolución de problemas y contribuir de esta manera al desarrollo del pensamiento crítico, matemático.

El conocimiento matemático y la capacidad para usarlo tienen profundas consecuencias en el desarrollo, el desempeño y la vida de las personas.

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Ámbitos Matemática creativa para la vida

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Gestiona y comprende la información:

Razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático

Resolución de Problemas:

La conceptualización, la simbolización y la aplicación comprensiva de algoritmos matemáticos, es un proceso para la construcción de conocimiento matemático dentro del aula/salón de clase.

Argumentar y Comunicar:

Los ámbitos de argumentar y comunicar son centrales en el área; estas permiten a los estudiantes desarrollar una actitud reflexiva y abierta al debate con base en los fundamentos teóricos matemáticos, además permite fomentar la capacidad de expresar ideas con claridad, desde el razonando el razonamiento lógico matemático..

Argumentar y Comunicar:

Esta habilidad se desarrolla principalmente al tratar de convencer a otros sobre la validez de los resultados obtenidos. Es importante que los estudiantes tengan la oportunidad de describir, explicar, argumentar y discutir colectivamente soluciones e inferencias ante diversos problemas, escuchándose y corrigiéndose mutuamente

Representaciones y uso de recursos:

Los estudiantes son capaces de utilizar distintas formas de representación datos (concreta, pictórica y simbólica), traduciendo situaciones de la vida cotidiana a lenguaje formal o utilizando símbolos matemáticos para resolver problemas o explicar situaciones concretas.

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Capacidades área Matemática creativa para la vida

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Gestiona y comprende la información

Busca información que sea relevante a las preguntas que intenta responder, o a los problemas que trata de solucionar.
Comprende y expresa el significado y la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos, datos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios.
Establece relaciones comparativas y analíticas de hechos, causas y efectos, obvias o implícitas, en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen como fin expresar creencias, juicios, experiencias, razones, información u opiniones.

Resolución de problemas

Muestra disposición para el desarrollo autónomo del propio aprendizaje mediante la autorregulación del mismo, toma conciencia de las propias capacidades y dificultades, así como de las acciones propias del pensamiento para llevar a cabo un aprendizaje profundo.
Plantea preguntas y formula hipótesis a partir de situaciones reales, reconociendo patrones e identificando los problemas de acuerdo con sus características para la búsqueda de soluciones innovadoras.
Encuentra diferentes alternativas de solución a los problemas o circunstancia de su contexto, generando ideas innovadoras con determinados propósitos.
Propone modelos conceptuales de lo que se estudia, recopilando datos e información con el propósito de plantear soluciones.
Planifica y regula el empleo eficaz de los propios recursos didácticos, cognitivos y afectivos, apropiándose de una base científico-tecnológica que le permita dar soluciones a situaciones cotidianas de forma eficiente.

Argumentar y comunicar

Establece Inferencias y conexiones entre dos o más unidades de conocimiento o hechos no relacionados aparentemente, lo que ayuda a comprender una situación de manera más profunda. (Puede ser deductiva, inductiva entre otros).
Elabora diagramas de argumentos, a partir de la comprensión de los diferentes tipos de argumentos causales: analogías; generalizaciones, de naturaleza esencial, categóricos y no proposicionales.
Examina su pensamiento en relación con el de los otros, para asumir otros puntos de vista, mediar entre diversos pensamientos y construir nuevos conocimientos.
Elabora juicio de valor poniendo en práctica la evaluación crítica, ordenando y comunicando, a otros los resultados de su razonamiento, de forma clara, convincente y persuasiva. Así mismo, justifica sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos, metodologías, criterios, consideraciones del contexto, reconociendo y conveniencia de actuar según se piensa.

Representaciones y uso de recursos

Interactúa con diversas personas, aprovechando la diversidad para mejorar sus aprendizajes, el enriquecimiento mutuo, el trabajo conjunto, la solidaridad y la convivencia.
Utiliza las TIC para aprender, interactuar, comunicarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
Muestra creatividad al aplicar estrategias que conllevan habilidades de pensamiento superior y crítico.
Actúa éticamente en la gestión de proyectos, asumiendo el compromiso por el cambio personal y la transformación social.

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Ámbitos Área Matemática creativa para la vida

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Gestiona y comprende la información:

Razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático

Resolución de Problemas:

La conceptualización, la simbolización y la aplicación comprensiva de algoritmos matemáticos, es un proceso para la construcción de conocimiento matemático dentro del aula/salón de clase.

Argumentar y Comunicar:

Los ámbitos de argumentar y comunicar son centrales en el área; estas permiten a los estudiantes desarrollar una actitud reflexiva y abierta al debate con base en los fundamentos teóricos matemáticos, además permite fomentar la capacidad de expresar ideas con claridad, desde el razonando el razonamiento lógico matemático..

Argumentar y Comunicar:

Esta habilidad se desarrolla principalmente al tratar de convencer a otros sobre la validez de los resultados obtenidos. Es importante que los estudiantes tengan la oportunidad de describir, explicar, argumentar y discutir colectivamente soluciones e inferencias ante diversos problemas, escuchándose y corrigiéndose mutuamente

Representaciones y uso de recursos:

Los estudiantes son capaces de utilizar distintas formas de representación datos (concreta, pictórica y simbólica), traduciendo situaciones de la vida cotidiana a lenguaje formal o utilizando símbolos matemáticos para resolver problemas o explicar situaciones concretas.

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Enfoque Área Matemática creativa para la vida

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Esta área forma parte fundamental en la construcción de la identidad n el área de Matemática Creativa Aplicadas se desarrollan habilidades necesarias para enfrentar los retos cotidianos desde un razonamiento lógico, buscando distintas alternativas de solución basadas en los elementos teóricos. Dado que es una ciencia dinámica y en constante evolución, a través de ella se potencia las habilidades y destrezas, de intuición, creatividad para producir y generar soluciones a problemas de su entorno que conllevan a la estimulación de pensamiento matemático.

La Educación Matemática y/o alfabetización de todos los estudiantes, se considera un elemento esencial para el desarrollo de la comunidad educativa. Se conoce como alfabetización matemática a la capacidad de identificar y entender el papel que juegan en el mundo, para hacer juicios bien fundados y utilizados de forma adecuada, para resolver y modelar distintos problemas de la sociedad.

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Relación del Área Personal Social Espiritual con los Aprendizajes Fundamentales

Enfoque Área Personal Social Espiritual

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Esta área se centra en el desarrollo personal-social y espiritual. Parte de la comprensión de la persona como ser digno, creado y habitado por Dios, que se configura en relación íntima consigo misma, con Dios y con los demás.

Por la relación vital con JESÚS Y SU PROYECTO todas las dimensiones personales se van INTEGRANDO, porque cada experiencia humana puede convertirse en lugar de encuentro y vivirse con un nuevo sentido. Desde ese CENTRO espiritual que la trasciende, la persona va descubriendo su MISIÓN y unificando su vida.

Este modo de concebir a la persona se va haciendo posible mediante el desarrollo de procesos intrapersonales, interpersonales y espirituales que ocurren de manera dinámica, interdependiente y continua a lo largo de toda la vida.

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Asignatura Área Personal Social y Espiritual

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Fe y vida

Fe y vida es una asignatura que pertenece al área personal –social y espiritual. A través de esta, se pretende contribuir al desarrollo de la competencia espiritual. A manera de síntesis, se identifican tres aspectos claves:

1- El conocimiento profundo y la aceptación consciente de uno mismo que implica una existencia con sentido y la capacidad de ser y optar en libertad, sabiéndose parte del Proyecto de Dios.

2- El éxodo del yo hacia el tú en una relación de encuentro y el descubrimiento de los demás como hermanos.

3-El establecimiento de una relación entrañable con el Dios de Jesús; hasta llegar a un compromiso de fe en Jesús y su Reino, siendo parte de una comunidad de hermanos, Su iglesia.

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Capacidades Área Personal Social y Espiritual

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Se conoce a sí mismo en actitud de autoaceptación, autovaloración y continua disposición de mejora.
Desarrolla su sexualidad de manera plena, de acuerdo a su etapa de vida y en el marco de los derechos humanos.
Es consciente de sus propios estados emocionales, reconoce sus causas y posibilidades de acción en diversas situaciones.
Orienta sus emociones, sentimientos y comportamientos hacia formas saludables y efectivas de expresión, teniendo en cuenta el contexto o situación en la que se encuentre.
Expresa sus creencias, pensamientos e ideas de manera libre, respetuosa, abierta, sin juicios y tomando en cuenta el punto de vista del interlocutor.
Percibe y comprende la visión de la realidad, posturas o el estado mental y emocional de otros con actitud abierta y sensible.
Afronta el conflicto de manera asertiva y lo convierte en una oportunidad para aprender mediante el diálogo, la negociación y el establecimiento de consensos.
Establece relaciones de género constructivas, equitativas, armónicas, colaborativas y solidarias, en el marco del respeto a los derechos de las personas.
Cultiva su mundo interior que le dispone al encuentro íntimo y cercano con Dios, consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con la realidad.
Se reconoce como hijo-a de Dios, creado a su imagen y semejanza, fundamento de su dignidad y libertad como persona.
Se identifica con la persona de Jesús, su Proyecto de Salvación y los valores del Reino.
Discierne su sentido y misión personal en la vida, buscando la voluntad de Dios de manera consciente.
Se siente parte de la iglesia universal, vive su fe en comunidad y participa de la misión apostólica eclesial mediante el compromiso evangelizador y transformador.
Da testimonio de su fe mediante el compromiso ético – cristiano en favor de la justicia social y los derechos humanos frente a los acontecimientos sociales y culturales de su tiempo.
Muestra sentido de pertenencia a la familia teresiana que le sitúa como agente de transformación.

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Ámbitos Área Personal Social Espiritual

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a- Persona: La educación teresiana, tiene a la persona como centro de su misión. Le concibe habitada por Dios, dotado de gran valor y dignidad y con capacidad de encuentro. Persona habitada, Descubrimiento progresivo, en Construcción itinerante, Sujeto de encuentro.

b- Gestión Emocional: Tomar conciencia y aprender a expresar las propias emociones de manera saludable es vital en el proceso de construcción de una personalidad madura. La autoconciencia emocional y autorregulación , son claves en el descubrimiento de los propios intereses en la vida; la valoración de las acciones a tomar y la regulación del propio comportamiento hacia el logro de las metas propuestas.

c- Relaciones: La escuela teresiana concede gran valor educativo al encuentro y a las relaciones interpersonales. Por ello, capacita para vivir la vida en relación con otros, a partir de la relación personal y cercana con Dios y consigo misma. Resolución de conflictos, Equidad de género y resilencia.

d- Interioridad y Fe: La interioridad es una dimensión constitutiva del ser humano. Implica un retorno al ser, a la vez que permite centrarse en algo que va más allá de sí mismo. Dispone al establecimiento de una relación íntima, personal y profunda con Dios, consigo mismo, con los demás, con la creación y con la realidad en la que vive. Consciencia corporal, Compromiso con el Reino, La Oración, Proyecto de Vida.

e) Eclesialidad y Testimonio de Fe: Somos enviados “discípulos y misioneros” a servir a nuestro hermano-as, especialmente los más desfavorecidos. Somos llamados a colaborar en la misión de Jesús. Para formar al discípulo y sostener al misionero, la Iglesia nos ofrece, el Pan de la Palabra y el Pan de la Eucaristía. El encuentro con Cristo en la Eucaristía suscita el compromiso de la evangelización y el impulso a la solidaridad; despierta en el cristiano el fuerte deseo de anunciar el Evangelio y testimoniar en la sociedad para que sea más justa y humana. (Aparecida n 4)

Enfoque Área Formación Ciudadana para la Transformación Social

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Esta área forma parte fundamental en la construcción de la identidad cultural y ciudadana del y la estudiante; está estrechamente vinculada con el Aprender a ser persona y Aprender a convivir, propuestos por J, Delors (1997), así como con los principios y valores teresianos, los cuales promueven el establecimiento de relaciones armónicas, constructivas, fraternas, inclusivas, justas y solidarias y la transformación social en todas sus dimensiones. (MET, 2006, pp.8-12)

Por ello, el enfoque del área es de carácter holístico, significa ver y educar a la persona como un todo integrado, en el que cada ser humano es único e irrepetible, pero al mismo tiempo, está intrínsecamente relacionado con todo lo que le rodea.

En tal sentido, posibilita que los y las estudiantes, se comprometan en la conservación de su integridad física y la de su entorno, generando conocimientos desde sus experiencias personales para resignificarlas, reinterpretar la realidad, fortalecer su autonomía, asumir con precaución y atención a la justicia, trabajar por la equidad en la distribución de los recursos existentes y participar activamente en la transformación sustentable de la sociedad y de su propia vida.

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Ámbitos Área Formación Ciudadana para la transformación Social

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Sentido de pertenencia social, territorial, histórica y cultural: La persona como ser individual se hace humana, a través de los procesos de interacción con los demás, por su naturaleza social siente la necesidad de formar parte de algo, de estar adherido y ser miembro de un grupo social, sentimiento ligado generalmente a un lugar o espacio físico, con quienes se comparte una historia, unos principios ético-morales y cultura común.

La justicia social, fundamento de los derechos humanos y la construcción de una cultura de paz: La justicia social está referida a la necesidad que tienen los seres humanos de vivir con dignidad y libertad, este propósito se hace cercano desde un “pensamiento ampliado”, que permite distanciarse de uno mismo para ponerse en el lugar del otro, no solo para conocerlo o entenderlo mejor, sino para conocerse uno mismo más profundamente; está íntimamente relacionado con el respeto a los derechos universales de las personas y la construcción de una cultura de paz, que le lleve al bien común.

Compromiso ciudadano con la transformación social: Es reconocer la necesidad de ser un sujeto empático, proactivo, crítico y analítico de la realidad que le circunda. Significa poner a disposición de los demás, sus capacidades, cualidades y recursos para construir una sociedad más humana y justa, procurando dar respuestas oportunas a los retos de la sociedad.

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Capacidades Área Formación Ciudadana para la Transformación Social

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Construye su sentido de pertenencia social y territorial consciente, reflexivo y crítico de los comportamientos sociales y de las condiciones de su entorno.
Comparte con el grupo una historia común, un espacio, una cultura, así como intereses, necesidades, problemas.
Cultiva y fomenta la construcción de una ciudadanía democrática y autónoma basadas en el respeto, defensa y promoción de la justicia, la legitimidad, los derechos humanos, la equidad de género y la inclusión.
Se compromete con la conformación de una cultura de paz y convivencia armónica.
Comprende los desafíos de crecimiento económico, sustentabilidad ambiental, ético-moral, política del país, la región y el mundo.
Se reconoce como ciudadano responsable y activo en la sociedad plural que vive, desde una actitud crítica, proactiva y de liderazgo en la construcción de una sociedad más humana y justa.
Trabaja cooperativamente para establecer una cultura basada en el apoyo mutuo la toma de decisiones, aceptación a lo diverso y visión compartida.
Actúa desde una ética del cuidado a los cercanos y lejanos en la gestión de proyectos, asumiendo el compromiso por el cambio personal y la transformación social.

Asignaturas área Formación Ciudadana para la Transformación Social

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Esta área está conformada por cuatro asignaturas: Conociendo mi Mundo, Estudios Sociales, Ciudadanía y Derechos Humanos; Emprendimiento y Compromiso Social

Asignaturas	Breve descripción
– Conociendo mi Mundo	Plantea contenidos de formación que permita en los y las estudiantes de estas edades la construcción de su identidad social a partir de la exploración y comprensión del mundo natural y social, se debe considera que la finalidad prioritaria, es el aprendizaje de destrezas sociales y actitudes.
– Estudios Sociales	En III Ciclo: Abordaje integral de Geografía e Historia Ciclos IV, V: Geografía, Historia, Economía, Sociología, Filosofía
– Ciudadanía y Derechos Humanos	Orientada a fortalecer la participación individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz. propicia la ciudadanía plena, específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
– Emprendimiento y compromiso Social	El emprendimiento es una práctica que involucra acción, por consiguiente, requiere la construcción de una nueva estructura mental y para que el estudiante deje atrás viejas prácticas y cultive hábitos que le permitan observar más allá de su propio entorno y, así, generar respuestas favorables y beneficiosas para sí mismo, su familia y comunidad.

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Asignaturas Comunicativa Cultural

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Esta área está conformada por tres asignaturas: Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Expresión artística.

Asignaturas	Breve descripción
– Lengua y Literatura:	Esta asignatura busca desarrollar competencias comunicativas que son indispensables para una participación activa y responsable en la sociedad. Estas se adquieren participando en situaciones reales de lectura, escritura e interacción oral, en las que las personas tengan la necesidad de comprender lo producido por otros o la oportunidad de expresar aquello que consideran importante
– Lengua Extranjera:	El aprendizaje de otros idiomas y la comprensión de la cultura de sus hablantes constituyen habilidades esenciales para el desarrollo y el éxito de los estudiantes en el mundo globalizado del siglo XXI.
– Expresión Artística:	Es una asignatura que permitirá el desarrollo del arte en todas sus manifestaciones. Estas expresiones artísticas se han manifestado en el pasado, el presente y en todas las culturas, y reflejan lo que es propio y único de cada artista o comunidad.

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Capacidades Comunicativa Cultural

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Comprende, reflexiona y aprecia las manifestaciones culturales y artísticas en los contextos en que se originan.
Comunica sus sentimientos, emociones, ideas y pensamientos en forma genuina, creativa y estética, utilizando los diversos lenguajes artísticos.
Cultiva y promueve la imaginación, la curiosidad, la creatividad y la belleza en todos los procesos en los que participa y emprende.
Analiza críticamente los mensajes orales que escucha en diferentes formatos y medios para construir sus propias conocimientos, ideas y juicios.
Expresa sus ideas, conocimientos y sentimientos de forma elocuente, eficiente y coherente para interactuar con distintos interlocutores y propósitos.
Comprende y analiza críticamente textos escritos presentados en diferentes formatos y medios para construir sus propios conocimientos ideas y juicios según el propósito.
Disfruta la lectura de textos de forma independiente y fluida como fuente de satisfacción personal, de reflexión y de conocimientos.
Expresa de forma escrita, reflexiva y argumentada sus ideas, conocimientos y pensamientos tomando en cuenta las fases del proceso de escritura: planificación, producción y revisión para convertirse en un escritor creativo e independiente.

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Ámbitos Comunicativa Cultural

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Los ámbitos que a continuación se detallan son herramientas necesarias dentro del área comunicativa cultural para el buen dominio de la lengua materna y extranjera, claves para que el estudiante entre en diálogo consigo mismo y con otros. Asimismo, permiten el desarrollo del pensamiento creativo, porque le ayudarán a generar ideas y cuestionarse sobre el mundo que le rodea.

Comunicación Oral: El estudiante utilizará el lenguaje oral para comunicar sentimientos, explorar ideas, analizar el mundo y compartir opiniones, pero sobre todo construir sus conocimientos por medio de la interacción y el diálogo con otros que difieren o comparten sus opiniones.

Comunicación Escrita:En la comunicación escrita es determinante el uso de la lengua tomando en cuenta sus normas y convenciones para que los mensajes sean transmitidos con claridad y eficacia. Es por ello, que en este ámbito se hace necesario un dominio eficaz de la escritura para poder producir textos con pensamientos e ideas que surgen a partir de la construcción del conocimiento.

Comprensión Lectora: La comprensión lectora es la capacidad de una persona para analizar, comprender, interpretar, reflexionar, evaluar y utilizar textos escritos, mediante la identificación de su estructura sus funciones y sus elementos, con el fin de desarrollar una competencia comunicativa y construir nuevos conocimientos que le permitan intervenir activamente en la sociedad.

Comunicación Artística: El arte es el medio por el cual las personas comunican sus ideas, emociones, sentimientos, sensaciones de forma artística creativa. Es una actividad compleja, que involucra aspectos sensoriales, afectivos, psicomotores y cognitivos.

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Enfoque Área Comunicativa Cultural

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La comunicación es el proceso por el cual la persona aprende a relacionarse con los demás y le permite construir su ser social. Desde esta perspectiva, el área de comunicativa cultural estará enfocada en el desarrollo del pensamiento a través del lenguaje y de otras formas de expresión cultural, artística y multimedial, así como el conocimiento y aprecio de otras manifestaciones artísticas que refuercen la apropiación de su patrimonio cultural, oral, escrito y el reconocimiento de su propia identidad.

Es decir, el lenguaje será el instrumento principal para la comunicación oral y escrita, lo que permitirá la representación, interpretación y comprensión de la realidad para desenvolverse en el mundo y reflexionar sobre los procesos que se generan en el uso de la lengua materna y extranjera.

Asimismo, se posibilitará el desarrollo de la creatividad, imaginación, autonomía, desarrollo perceptivo y motriz, sensibilidad estética, expresión personal y corporal para comunicar sus ideas, sentimientos y emociones con sentido estético, utilizando distintos recursos del arte.

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Introducción

Introducción a las Áreas Curriculares

Diagrama de las Áreas Curriculares

Áreas Curriculares del Currículo Teresiano

Comunicativa Cultural

Formación Ciudadana para la trans. social

Personal Social y Espiritual

Matemática Creativa para la vida

Salud ciencia Tecnología y Medio Ambiente