Asignaturas Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente

Capacidades Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente

Ámbitos Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente

Enfoque Área Salud Ciencia Tecnología y Medio Ambiente

Asignatura: Área Matemática creativa

Matemáticas Creativa

La asignatura Matemática creativas aplicadas tiene como objetivo el desarrollo de habilidades de modelamiento, argumentación y representación para enriquecer la comprensión de la realidad, seleccionar estrategias para la resolución de problemas y contribuir de esta manera al desarrollo del pensamiento crítico, matemático.

El conocimiento matemático y la capacidad para usarlo tienen profundas consecuencias en el desarrollo, el desempeño y la vida de las personas.

Capacidades área Matemática creativa

• Gestiona y comprende la información:
  • Busca información que sea relevante a las preguntas que intenta responder, o a los problemas que trata de solucionar.
  • Comprende y expresa el significado y la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos, datos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios.
  • Establece relaciones comparativas y analíticas de hechos, causas y efectos, obvias o implícitas, en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen como fin expresar creencias, juicios, experiencias, razones, información u opiniones.

• Resolución de problemas:
  • Muestra disposición para el desarrollo autónomo del propio aprendizaje mediante la autorregulación del mismo, toma conciencia de las propias capacidades y dificultades, así como de las acciones propias del pensamiento para llevar a cabo un aprendizaje profundo.
  • Plantea preguntas y formula hipótesis a partir de situaciones reales, reconociendo patrones e identificando los problemas de acuerdo con sus características para la búsqueda de soluciones innovadoras.
  • Encuentra diferentes alternativas de solución a los problemas o circunstancia de su contexto, generando ideas innovadoras con determinados propósitos.
  • Propone modelos conceptuales de lo que se estudia, recopilando datos e información con el propósito de plantear soluciones.
  • Planifica y regula el empleo eficaz de los propios recursos didácticos, cognitivos y afectivos, apropiándose de una base científico-tecnológica que le permita dar soluciones a situaciones cotidianas de forma eficiente.

•  Argumentar y comunicar:
  • Establece Inferencias y conexiones entre dos o más unidades de conocimiento o hechos no relacionados aparentemente, lo que ayuda a comprender una situación de manera más profunda. (Puede ser deductiva, inductiva entre otros).
  • Elabora diagramas de argumentos, a partir de la   comprensión de los diferentes tipos de argumentos causales: analogías; generalizaciones, de naturaleza esencial, categóricos y no proposicionales.
  • Examina su pensamiento en relación con el de los otros, para asumir otros puntos de vista, mediar entre diversos pensamientos y construir nuevos conocimientos.
  • Elabora juicio de valor poniendo en práctica la evaluación crítica, ordenando y comunicando, a otros los resultados de su razonamiento, de forma clara, convincente y persuasiva. Así mismo, justifica sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos, metodologías, criterios, consideraciones del contexto, reconociendo y conveniencia de actuar según se piensa.

• Representaciones y uso de recursos:
  • Interactúa con diversas personas, aprovechando la diversidad para mejorar sus aprendizajes, el enriquecimiento mutuo, el trabajo conjunto, la solidaridad y la convivencia.
  • Utiliza las TIC para aprender, interactuar, comunicarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
  • Muestra creatividad al aplicar estrategias que conllevan habilidades   de pensamiento superior y crítico.
  • Actúa éticamente en la gestión de proyectos, asumiendo el compromiso por el cambio personal y la transformación social.

Ámbitos Área Matemática creativa

• Gestiona y comprende la información: Es un proceso activo donde los estudiantes construyen conocimiento al analizar, formular, evaluar y comunicar ideas en lenguaje matemático. Esto les permite desarrollar un pensamiento matemático sólido, comprender argumentos, expresarse con claridad y usar herramientas adecuadas. Además, integran este conocimiento con otras disciplinas para resolver problemas complejos y abordar situaciones de la vida real.
  

• Resolución de Problemas: Implica un conjunto de habilidades como el razonamiento, análisis, interpretación y creatividad para buscar y probar diversas soluciones, construyendo así un conocimiento matemático sólido y aplicado. Al enfatizarla, se busca que los estudiantes descubran la utilidad de las matemáticas en la vida real y las conecten con otras disciplinas como el emprendimiento, la física, la química o la geografía. Este ámbito es clave para desarrollar el pensamiento crítico, permitiendo analizar situaciones, identificar patrones y generar soluciones de forma lógica y estructurada.
  

• Argumentar y Comunicar: Se centra en la capacidad de los estudiantes para establecer inferencias, examinar críticamente el pensamiento propio y ajeno, y formular juicios lógicos. Esto implica comunicar clara y precisamente argumentos válidos usando un lenguaje matemático adecuado para facilitar la comprensión y resolución de problemas. Esta habilidad se desarrolla al convencer a otros sobre la validez de los resultados, lo que promueve la descripción, explicación, argumentación y discusión colectiva de soluciones, el desarrollo del pensamiento creativo, reflexivo e innovador, y el trabajo en equipo, permitiendo generalizar conceptos y comunicar ideas mediante diversas representaciones.

• Representaciones y uso de recursos: Es crucial para que los estudiantes transiten fluidamente entre las representaciones concreta, pictórica y simbólica, facilitando la comprensión de conceptos abstractos y la resolución de problemas. Esto les permite desarrollar un lenguaje matemático propio y eficaz, así como la capacidad de modelar situaciones reales mediante la construcción de modelos diversos (físicos, abstractos, mentales o computacionales). Al aplicar métodos matemáticos y herramientas tecnológicas, los estudiantes no solo resuelven problemas, sino que también desarrollan la capacidad de aprender a aprender de forma autónoma, elevando así la calidad educativa.
  

Matemáticas creativas

El área curricular Matemáticas Creativas para la vida se enfoca en desarrollar habilidades del pensamiento crítico-reflexivo a través de un enfoque contextualizado, problematizador e innovador. Esta disciplina busca fomentar la resolución de problemas auténticos, la argumentación, la comunicación de resultados y la capacidad de modelar situaciones reales mediante herramientas matemáticas. Al conectar experiencias cotidianas se promueve una visión integral de las matemáticas como una disciplina esencial para la comprensión del mundo y la toma de decisiones informadas. Esta asignatura enfatiza el desarrollo del razonamiento lógico, la creatividad, la colaboración y la comunicación efectiva, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más complejo y demandante.

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Asignatura Área Personal Social y Espiritual

Fe y vida es una asignatura que pertenece al área personal –social y espiritual. A través de esta, se pretende contribuir al desarrollo de la competencia espiritual. A manera de síntesis, se identifican tres aspectos claves:

1. El conocimiento profundo y la aceptación consciente de uno mismo que implica una existencia con sentido y la capacidad de ser y optar en libertad, sabiéndose parte del Proyecto de Dios.
2. El éxodo del yo hacia el tú en una relación de encuentro y el descubrimiento de los demás como hermanos.
3. El establecimiento de una relación entrañable con el Dios de Jesús; hasta llegar a un compromiso de fe en Jesús y su Reino, siendo parte de una comunidad de hermanos, Su iglesia.

Capacidades Área Personal Social y Espiritual

• Se conoce a sí mismo en actitud de autoaceptación, autovaloración y continua disposición de mejora.
• Desarrolla su sexualidad de manera plena, de acuerdo a su etapa de vida y en el marco de los derechos humanos.
• Es consciente de sus propios estados emocionales, reconoce sus causas y posibilidades de acción en diversas situaciones.
• Orienta sus emociones, sentimientos y comportamientos hacia formas saludables y efectivas de expresión, teniendo en cuenta el contexto o situación en la que se encuentre.
• Expresa sus creencias, pensamientos e ideas de manera libre, respetuosa, abierta, sin juicios y tomando en cuenta el punto de vista del interlocutor.
• Percibe y comprende la visión de la realidad, posturas o el estado mental y emocional de otros con actitud abierta y sensible.
• Afronta el conflicto de manera asertiva y lo convierte en una oportunidad para aprender mediante el diálogo, la negociación y el establecimiento de consensos.
• Establece relaciones de género constructivas, equitativas, armónicas, colaborativas y solidarias, en el marco del respeto a los derechos de las personas.
• Cultiva su mundo interior que le dispone al encuentro íntimo y cercano con Dios, consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con la realidad.
• Se reconoce como hijo-a de Dios, creado a su imagen y semejanza, fundamento de su dignidad y libertad como persona.
• Se identifica con la persona de Jesús, su Proyecto de Salvación y los valores del Reino.  
• Discierne su sentido y misión personal en la vida, buscando la voluntad de Dios de manera consciente.
• Se siente parte de la iglesia universal, vive su fe en comunidad y participa de la misión apostólica eclesial mediante el compromiso evangelizador y transformador.
• Da testimonio de su fe mediante el compromiso ético – cristiano en favor de la justicia social y los derechos humanos frente a los acontecimientos sociales y culturales de su tiempo.
• Muestra sentido de pertenencia a la familia teresiana que le sitúa como agente de transformación.

Ámbitos Área Personal Social Espiritual

• a- Persona: La educación teresiana, tiene a la persona como centro de su misión. Le concibe habitada por Dios, dotado de gran valor y dignidad y con capacidad de encuentro. Persona habitada, Descubrimiento progresivo, en Construcción itinerante, Sujeto de encuentro.

• b- Gestión Emocional: Tomar conciencia y aprender a expresar las propias emociones de manera saludable es vital en el proceso de construcción de una personalidad madura. La autoconciencia emocional y autorregulación , son claves en el descubrimiento de los propios intereses en la vida; la valoración de las acciones a tomar y la regulación del propio comportamiento hacia el logro de las metas propuestas.

• c- Relaciones: La escuela teresiana concede gran valor educativo al encuentro y a las relaciones interpersonales. Por ello, capacita para vivir la vida en relación con otros, a partir de la relación personal y cercana con Dios y consigo misma. Resolución de conflictos, Equidad de género y resilencia.

• d- Interioridad y Fe: La interioridad es una dimensión constitutiva del ser humano.  Implica un retorno al ser, a la vez que permite centrarse en algo que va más allá de sí mismo. Dispone al establecimiento de una relación íntima, personal y profunda con Dios, consigo mismo, con los demás, con la creación y con la realidad en la que vive. Consciencia corporal, Compromiso con el Reino, La Oración, Proyecto de Vida.

• e)- Eclesialidad y Testimonio de Fe: Somos enviados “discípulos y misioneros” a servir a nuestro hermano-as, especialmente los más desfavorecidos. Somos llamados a colaborar en la misión de Jesús.  Para formar al discípulo y sostener al misionero, la Iglesia nos ofrece, el Pan de la Palabra y el Pan de la Eucaristía. El encuentro con Cristo en la Eucaristía suscita el compromiso de la evangelización y el impulso a la solidaridad; despierta en el cristiano el fuerte deseo de anunciar el Evangelio y testimoniar en la sociedad para que sea más justa y humana. (Aparecida n 4)

Enfoque Área Personal Social Espiritual

Esta área se centra en el desarrollo personal-social y espiritual. Parte de la comprensión de la persona como ser digno, creado y habitado por Dios, que se configura en relación íntima consigo misma, con Dios y con los demás.

Por la relación vital con JESÚS Y SU PROYECTO todas las dimensiones personales se van INTEGRANDO, porque cada experiencia humana puede convertirse en lugar de encuentro y vivirse con un nuevo sentido. Desde ese CENTRO espiritual que la trasciende, la persona va descubriendo su MISIÓN y unificando su vida.

Este modo de concebir a la persona se va haciendo posible mediante el desarrollo de procesos intrapersonales, interpersonales y espirituales que ocurren de manera dinámica, interdependiente y continua a lo largo de toda la vida.

Esta área está conformada por cuatro asignaturas: Conociendo mi Mundo, Estudios Sociales, Ciudadanía y Derechos Humanos; Emprendimiento y Compromiso Social

Capacidades Área Formación Ciudadana para la Transformación Social

• Construye su sentido de pertenencia social y territorial consciente, reflexivo y crítico de los comportamientos sociales y de las condiciones de su entorno.
• Comparte con el grupo una historia común, un espacio, una cultura, así como intereses, necesidades, problemas.
• Cultiva y fomenta la construcción de una ciudadanía democrática y autónoma basadas en el respeto, defensa y promoción de la justicia, la legitimidad, los derechos humanos, la equidad de género y la inclusión.
• Se compromete con la conformación de una cultura de paz y convivencia armónica.
• Comprende los desafíos de crecimiento económico, sustentabilidad ambiental, ético-moral, política del país, la región y el mundo.
• Se reconoce como ciudadano responsable y activo en la sociedad plural que vive, desde una actitud crítica, proactiva y de liderazgo en la construcción de una sociedad más humana y justa.
• Trabaja cooperativamente para establecer una cultura basada en el apoyo mutuo la toma de decisiones, aceptación a lo diverso y visión compartida.
• Actúa desde una ética del cuidado a los cercanos y lejanos en la gestión de proyectos, asumiendo el compromiso por el cambio personal y la transformación social.

Ámbitos Área Formación Ciudadana para la transformación Social

• Sentido de pertenencia social, territorial, histórica y cultural: La persona como ser individual se hace humana, a través de los procesos de interacción con los demás, por su naturaleza social siente la necesidad de formar parte de algo, de estar adherido y ser miembro de un grupo social, sentimiento ligado generalmente a un lugar o espacio físico, con quienes se comparte una historia, unos principios ético-morales y cultura común.

• La justicia social, fundamento de los derechos humanos y la construcción de una cultura de paz: La justicia social está referida a la necesidad que tienen los seres humanos de vivir con dignidad y libertad, este propósito se hace cercano desde un  “pensamiento ampliado”, que permite distanciarse de uno mismo para ponerse en el lugar del otro, no solo para conocerlo o entenderlo mejor, sino para conocerse uno mismo más profundamente; está íntimamente relacionado con el respeto a los derechos universales de las personas y la construcción de una cultura de paz, que le lleve al bien común.
  

• Compromiso ciudadano con la transformación social: Es reconocer la necesidad de ser un sujeto empático, proactivo, crítico y analítico de la realidad que le circunda. Significa poner a disposición de los demás, sus capacidades, cualidades y recursos para construir una sociedad más humana y justa, procurando dar respuestas oportunas a los retos de la sociedad.
  

Enfoque Área Formación Ciudadana para la Transformación Social

Esta área forma parte fundamental en la construcción de la identidad cultural y ciudadana del y la estudiante; está estrechamente vinculada con el Aprender a ser persona y Aprender a convivir, propuestos por J, Delors (1997), así como con los principios y valores teresianos, los cuales promueven el establecimiento de relaciones armónicas, constructivas, fraternas, inclusivas, justas y solidarias y la transformación social en todas sus dimensiones. (MET, 2006, pp.8-12)

Por ello, el enfoque del área es de carácter holístico, significa ver y educar a la persona como un todo integrado, en el que cada ser humano es único e irrepetible, pero al mismo tiempo, está intrínsecamente relacionado con todo lo que le rodea.

En tal sentido, posibilita que los y las estudiantes, se comprometan en la conservación de su integridad física y la de su entorno, generando conocimientos desde sus experiencias personales para resignificarlas, reinterpretar la realidad, fortalecer su autonomía, asumir con precaución y atención a la justicia, trabajar por la equidad en la distribución de los recursos existentes y participar activamente en la transformación sustentable de la sociedad y de su propia vida.

Esta área está conformada por tres asignaturas: Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Expresión artística.

Capacidades Comunicativa Cultural

• Comprende, reflexiona y aprecia las manifestaciones culturales y artísticas en los contextos en que se originan.
• Comunica sus sentimientos, emociones, ideas y pensamientos en forma genuina, creativa y estética, utilizando los diversos lenguajes artísticos.
• Cultiva y promueve la imaginación, la curiosidad, la creatividad y la belleza en todos los procesos en los que participa y emprende.
• Analiza críticamente los mensajes orales que escucha en diferentes formatos y medios para construir sus propias conocimientos, ideas y juicios.
• Expresa sus ideas eficiente y coherentemente para interactuar con distintos interlocutores y propósitos.
• Comprende y analiza críticamente textos escritos presentados en diferentes formatos y medios para construir sus propios conocimientos ideas y juicios según el propósito.
• Disfruta la lectura de textos de forma independiente y fluida como fuente de satisfacción personal, de reflexión y de conocimientos.
• Expresa de forma escrita, reflexiva y argumentada sus ideas, conocimientos y pensamientos tomando en cuenta las fases del proceso de escritura: planificación, producción y revisión para convertirse en un escritor creativo e independiente.

Ámbitos Comunicativa Cultural

Los ámbitos que a continuación se detallan son herramientas necesarias dentro del área comunicativa cultural para el buen dominio de la lengua materna y extranjera, claves para que el estudiante entre en diálogo consigo mismo y con otros.  Asimismo, permiten el desarrollo del pensamiento creativo, porque le ayudarán a generar ideas y cuestionarse sobre el mundo que le rodea.

• Comunicación Oral:  El estudiante utilizará el lenguaje oral para comunicar sentimientos, explorar ideas, analizar el mundo y compartir opiniones, pero sobre todo construir sus conocimientos por medio de la interacción y el diálogo con otros que difieren o comparten sus opiniones.
• Comunicación Escrita: En la comunicación escrita es determinante el uso de la lengua tomando en cuenta sus normas y convenciones para que los mensajes sean transmitidos con claridad y eficacia.  Es por ello, que en este ámbito se hace necesario un dominio eficaz de la escritura para poder producir textos con pensamientos e ideas que surgen a partir de la construcción del conocimiento.
• Comprensión Lectora: La comprensión lectora es la capacidad de una persona para analizar, comprender, interpretar, reflexionar, evaluar y utilizar textos escritos, mediante la identificación de su estructura sus funciones y sus elementos, con el fin de desarrollar una competencia comunicativa y construir nuevos conocimientos que le permitan intervenir activamente en la sociedad.
• Comunicación Artística: El arte es el medio por el cual las personas comunican sus ideas, emociones, sentimientos, sensaciones de forma artística creativa. Es una actividad compleja, que involucra aspectos sensoriales, afectivos, psicomotores y cognitivos.  

Enfoque Área Comunicativa Cultural

La comunicación es el proceso por el cual la persona aprende a relacionarse con los demás y le permite construir su ser social.  Desde esta perspectiva, el área de comunicativa cultural estará enfocada en el desarrollo del pensamiento a través del lenguaje y de otras formas de expresión cultural, artística y multimedial, así como el conocimiento y aprecio de otras manifestaciones artísticas que refuercen la apropiación de su patrimonio cultural, oral, escrito y el reconocimiento de su propia identidad.

Es decir, el lenguaje será el instrumento principal para la comunicación oral y escrita, lo que permitirá la representación, interpretación y comprensión de la realidad para desenvolverse en el mundo y reflexionar sobre los procesos que se generan en el uso de la lengua materna y extranjera.

Asimismo, se posibilitará el desarrollo de la creatividad, imaginación, autonomía, desarrollo perceptivo y motriz, sensibilidad estética, expresión personal y corporal para comunicar sus ideas, sentimientos y emociones con sentido estético, utilizando distintos recursos del arte.

1- Comprende edades entre los 4, 5 o 6 años 

2- Etapas de estímulos : autonomía y sentido de sí mismo; dominio del cuerpo y de sus movimientos;  desarrollo del lenguaje y la comunicación; la formación de estructuras mentales referidas a conceptos básicos de la realidad y la integración socioafectiva en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

3- La visión pedagógica y curricular es integradora; tiene como método natural de aprendizaje y de trabajo el juego, la exploración y el uso de sus sentidos para descubrir y aprender despertando su curiosidad y admiración. 

4- Se propicia una estrecha articulación entre la persona, la familia, la escuela y la comunidad, así como la vinculación entre la vida, la naturaleza, el trabajo y la sociedad.

5- Las actividades de aprendizaje propuestas en este ciclo, deben tener un carácter lúdico y favorecer una estimulación pertinente para el desarrollo de habilidades.

6-  Progresa notablemente y empieza a automatizar sus habilidades de motora gruesa como correr, saltar, trepar y arrojar objetos. Se cansa menos porque sus movimientos son más ajustados.

7- En este periodo también se define su lateralidad, lo que favorece la coordinación de sus acciones.

8- En esta etapa el niño o niña evidencia un pensamiento concreto. Esto significa que solamente podrá elaborar conceptos que sean derivables de la experimentación y del contacto directo con la realidad.

9- Aprende explorando su entorno e interactuando con otros, a través de experiencias reales y concretas y por medio del juego que es el instrumento fundamental para aprender y desarrollar habilidades en todas las esferas de su vida durante esta etapa

10- En esta etapa el niño/a va adquiriendo una identidad personal y de género. Esto implica que desarrolla el sentido de sí mismo y una percepción subjetiva respecto a su propio género

• Muestra una imagen positiva de sí mismo y se reconoce como una persona valiosa sujeta de derechos y responsabilidades, con características únicas, creada por Dios 
• Reconoce que Jesús es su amigo y le invita a imitarlo en el cuidado de la creación, en el amor a su familia y en el compartir con los demás, como lo hicieron Teresa y Enrique.
• Identifica emociones básicas, sus propios pensamientos y sentimientos y los expresa de manera espontánea, libre y respetuosa en su convivencia social cotidiana.
• Comunica en su lengua materna, sus ideas, gustos y necesidades con claridad y espontaneidad; utilizando diversas formas de expresión corporal, oral, gráfico, artístico y gestual.
• Conoce, valora y respeta costumbres y tradiciones, y pone en práctica algunos valores éticos, cívicos, culturales, artísticos y religiosos que favorecen el bien común
• Demuestra conocimientos y habilidades requeridas para comunicarse en un nivel inicial en una segunda lengua.
• Reconoce y explora fenómenos naturales, físicos y sociales de su entorno con curiosidad, imaginación, creatividad en el ejercicio de su rol transformador de cuidado de la vida y protección del medio ambiente.
• Pone en práctica el pensamiento lógico – matemático en el análisis de situaciones familiares, solución de problemas concretos propios de su entorno y en la producción de objetos creativos con sentido lúdico.
• Muestra habilidades de pensamiento tecnológico que utiliza con creatividad en el desarrollo de sus conocimientos y para la resolución de problemas de la vida cotidiana

• Seguridad
• Socialización
• Autonomía
• Realidad

• Actividad
• Individualidad
• Principio del juego
• Equidad

• Potenciación
• Significado y sentido
• Movimiento
• Globalización

• Fundamento Ético- Filosófico:La Educación Teresiana propicia una educación en la que cada persona logre entrar en relación consigo misma, aprenda a conocerse, sentirse amada y valorada como creación de Dios. A partir de ahí, entrar en relación con las demás; valorando a cada persona como única e irrepetible. Desde estos fundamentos, se busca educar para el conocimiento propio y para entrar en relación con Jesús y con los demás. 

• Fundamento Histórico- Cultural:Lo fundamental es que las educadoras, padres, madres de familia y la sociedad en general asuman el cambio de los tiempos y reconozcan que a veces están un poco distantes de la cultura de este siglo. Solamente se pueden ofrecer las experiencias que fueron valiosas en su infancia. Por ejemplo:   Nicaragua vive en estos tiempos en búsqueda de procesos democráticos; por lo tanto, la educación exige formar en ellos capacidades y valores consecuentes. 

• Fundamento de la Ética del cuidado:La educación desde la ética del cuidado se considera parte fundamental del proceso educativo por su carácter interdisciplinario y la necesidad urgente de reforzar los valores sobre la ética del cuidado. 

• Fundamento PsicológicoCada niño evoluciona con sus propias necesidades, por lo tanto, no se les puede enseñar de la misma manera. Habrá que tener en cuenta las diferentes inteligencias para configurar su educación, ya que las capacidades de los niños y las niñas no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia sino que estas capacidades dependen de muchas inteligencias que trabajan en paralelo. 

• Fundamento Científico:El período de vida desde el nacimiento hasta los seis años es uno de los más delicados, pero a la vez lleno de oportunidades, porque se forman las bases de todo lo que va a ser importante para desarrollarse bien en todos los aspectos y así aportar a su familia, comunidad y país. El objetivo de la Educación Inicial consiste en fomentar el desarrollo del mayor número posible de conexiones cerebrales